当直观性教学方式在机械知识中的合理运用1

直观性教学方式在《机械知识》中的合理运用（1）

《机械知识》课程是非机械类专业的一门基础理论课程，专业术语多、概念繁杂、工作原理抽象，对中职学生而言具有一定的难度。传统的教学模式以课堂理论讲授为主，进行有天机械基本概念、结构和工作原理的教学，容易出现学生对内容不理解、学习没兴趣、教师对教学兀信心等不理想的状况。而直观性教学方式止是为改善这种教学的困境而引入的一种教学模式。

1 直观性教学方式的历史传承

我围古代著名教育家荀况提出教学应以“闻”“见“为基础，主张“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣’’，指的是利用直观性教学方式为学生的学习过程创设感知和践行的机会。同时，历史上率先提出了直观性教学概念的捷克著名教育家夸美纽斯在《人教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在而前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。他提出了感官在学习过程中的重要作用，认为教学应从观察实际事物开始，多利用图片和模型。之后，许多教育家，如德围的赫尔巴特、瑞士的裴斯泰洛奇和前苏联的乌申斯基及凯洛大等更是在他们的教育学专著中提侣和不断地践行着直观性教学原则和方式方法。

在现代教育学中，直观性原则是重要的教学原则之一。直观性原则是“为了处理好教学中的词、概念和事物及其形象之间的矛盾火系而提出的。换句话说，就是要克服脱离事物、抽象概念离具体现象、理解脱离感知等等的矛盾。因此，教师在教学工作中贯彻直观性教学原则，即是教师借助于实物、挂图、示教板、实地参观、图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影及CAI课件等方式和教学途径，让学生观察所学的事物，发挥学生多种感觉器官的作用，通过感知直观形象来学习知识，从而把生动直观的表象与抽象的思维结合起来，丰富同学们的感性认识，最终达到止确理解、运用好教学内容和开发学生的认知能力。

2直观性教学方式运用的必要性

2．1 中职《机械知识》课程的特点需要直观性教学

在中职学校中，非机械类的课程《机械知识》具有实践性强、内容枯燥抽象、专业术语多且晦涩难懂等特点。同时由于木课程的知识而广、概念性强、与日常生活和生产实践紧密相火，对于初中毕业的学生而言较难理解。因此，中职学校教师在具体的教学中应采用直观性教学方式，充分地利用感性知识对学生开展教学活动，帮助学生直观了解并掌握课程内容。

教授《机械知识》的专业教师在具体的教学过程中，为了把教学内容的基本概念、所述事物的基本结构及工作原理讲解清楚，就必须借助于教学模型、图片等手段进行。一旦脱离了这些教学手段和方法，仅仅做到照木宣科、以课本知识单纯地做理论教学的话，就必然导致课堂死气沉沉、内容枯燥无味、学生无兴趣、教师无信心的状态。例如，在讲解链传动的章节时，先列举自行车的例子，说明白行车传动就是链传动的具体应用，让同学有一个直观的感受与认识。

2．2 中职学校学生的学习特点需要直观性教学

种职学校中，人部分是刚刚初中毕业的学生，对机械类课程缺乏一定的感性认识，文化基础课又偏差，接受能力欠佳，这些都成为他们学好《机械知识》这同专业基础理论课的障碍。同时，在教材中很多都是理论性的叙述和层次复杂的图例，这对于那些普遍无空间想象力或是空间想象力不足的中职学生而言，如果在教学上占主体的专业课教师只是经常地“纸上谈兵 ，黑板上“开机器”，嘴上建“高炉”，对于那些本来就无工厂生产实践经验同时在学习兴趣不是很浓的职校学生而言，课程教学将成为无源之水。因此，教师要想根据中职学校学生特点，让这同课程的教学生动同时易接受，直观性教学方法的合理应用也便成为了必要。

3直观性教学方式的具体应用

3．1 实物直观性教学的灵活应用

实物直观性教学方式即通过直接感知实际事物而进行的一种直观教学方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到实地进行参观访问等。运用实物进行直观性教学方式的优点是给人以真实感，学生获得的感性知识与实际事物之间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣和调动学习的积极性。

《机械知识》是非机类专业的一门重要专业基础课程，教材中的学习内容与生产实践的联系十分密切，其中有许多内容都是生产实践中的贝体实物。虽然《机械知识》的学习内容有很强的实践性，但对没有纸箱抗压实验机想买1台适合的进过企业车间的学生来讲，这些学习内容在他们的头脑中基本没有什么印象。要把教学内容中的基本概念、所述事物的基本结构、工作原理讲解清楚，就必须在教学过程中借助于教学模型、图片资料、实物等手段展开，因此进行实物直观性教学是必要的。

相对于其他课程而言， 《机械知识》开展直观性教学所需的教学挂图、教具、教学模型及实物等种类比较齐全，也比较容易得到，因此进行实物直观性教学也是可行的。

采用实物进行实物直观性教学可以直接利用与教学内容有关的实物来讲课。例如，在第五章《常用机构》的操作人员应当注意常常视察紧缩机的性能表现教学中，可直接向学生展示缝纫机踏板机构、汽车雨刮器、车门的启闭机构等实物，并根据这些实物讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用；可以直接展示白行车飞轮、家用晒衣架等实物来引出棘轮机构，等等。利用学生熟悉的实物进行直观教学，可以很好激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性F120验证机燃烧室的部份零件已采取C/C基复合材料制造和主动性。

采用实物直观性教学方式可以利用教具、模型等实物来讲课，引导学生感知学习对象。例如，讲螺纹联接时，可以向学生展示备用的螺纹联接件，如螺栓、双头螺柱、螺钉、紧定螺钉等；讲铰链四杆机构时，可以向学生展示四杆机构的模型，并通过最短杆与最长杆的长度变化可以组成铰链四杆机构的无同形式等，教学效果很好。

采用实物直观性教学方式还可以根据教学内容，组织学生到校内实习场所或到合作企业，现场参观实际的机器、设备等。例如，讲带传动和链传动时可组织学生现场参观车床的传动机构；讲齿轮传动时可组织学生现场参观减速器等设备轻量化材料；讲液压与气动基础时可组织学生现场参观液压泵和空气压缩机等设备。通过现场参观实物可以使学生留下深刻印象，学习效果大为提高。